Diseña un proyecto colaborativo digital en tu centro (1ª edición)
Primeros pasos
Piensa en un PROYECTO COLABORATIVO IDEAL o que te gustaría poder poner en marcha. Pensar en un proyecto significa fijarse un objetivo general, una temática concreta.
PARA INICIARSE EN LOS PROYECTOS
COLABORATIVOS, ANTES TENEMOS
QUE DOCUMENTARNOS:
La Aventura del Saber. TVE. Congreso Internacional de Educación Mediática y Competencia Digital.
Nativos Digitales.
Dieta cognitiva, inteligencia colectiva
y arquitecturas de participación.
JENKINS: LA CONVERGENCIA MEDIÁTICA Y LA CULTURA PARTICIPATIVA
Los usos educativos de
las narrativas
transmedia
Power Point
donde se analizan y
proponen experiencias narrativas
transmediáticas en contextos de
enseñanza-aprendizaje por Carlos
A. Scolari.
CURSOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN RED DEL INTEF
ABP.
Aprendizaje basado en proyectos (Secundaria y Bachillerato)
2ª EDICIÓN 2017
https://www.mecd.gob.es/mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/catalogo/general/educacion/201533/ficha/201533-2017-2/3_Ficha_INTEF_ABPSec.pdf
Todo proyecto, como veremos, precisa de
una promoción y divulgación para que otras personas se sumen a él. Una de las cuestiones importantes es tener clara la idea motor e incluso una imagen más o menos corporativa, como puede ser un logotipo. Por eso, antes de nada, te pedimos que empieces a pensar sobre tu proyecto, que dibujes las líneas maestras de lo que será algo más amplio.
¡Qué Calor!
Objetivo general
Implicación de todo el centro, profesores, alumnos,
padres y todos los actores que intervienen en el
proceso educativo.
Haciendo que la transversalidad del tema elegido
¡EL CALOR!
sea tratado en todos las asignaturas del programa
de
1º y 2º de la ESO.
y
CONFLUIR EN UNA CONCIENCIACIÓN DE LA
NECESIDAD DE CAMBIAR LOS HÁBITOS, PARA SEGUIR
MANTENIENDO LA ACTUAL CALIDAD DEL VIDA.
UN EQUILIBRIO ENTRE NATURALEZA, SERES
HUMANOS Y LOS MEDIOS DE PRODUCCIÓN,
QUE EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD.
NOS HAGA
ESTABILIZAR EL DESAJUSTE PRODUCIDO
POR LA
AGRESIÓN INDUSTRIAL Y SOCIAL
AL PLANETA.
Temática concreta
Implicación de todo el centro, profesores, alumnos,
padres y todos los actores que intervienen en el
proceso educativo.
Haciendo que la transversalidad del tema elegido
¡EL CALOR!
sea tratado en todos las asignaturas del programa
de
1º y 2º de la ESO.
y
CONFLUIR EN UNA CONCIENCIACIÓN DE LA
NECESIDAD DE CAMBIAR LOS HÁBITOS, PARA SEGUIR
MANTENIENDO LA ACTUAL CALIDAD DEL VIDA.
UN EQUILIBRIO ENTRE NATURALEZA, SERES
HUMANOS Y LOS MEDIOS DE PRODUCCIÓN,
QUE EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD.
NOS HAGA
ESTABILIZAR EL DESAJUSTE PRODUCIDO
POR LA
AGRESIÓN INDUSTRIAL Y SOCIAL
AL PLANETA.
Temática concreta
CONCEPTOS:
CALOR /TEMPERATURA
TRATANDO EL CALOR EN TODAS
LAS ASIGNATURAS
LAS ASIGNATURAS
DEL CURRÍCULO,
Biología y Geología
- Geografía e Historia
- Lengua Castellana y Literatura
- Matemáticas
- Primera Lengua Extranjera
- Física y Química
- Cultura Clásica
- Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial
- Música
- Tecnología
- Educación Plástica, Visual y Audiovisual
Te pedimos que:
concretes el objetivo del proyecto,
Es un proyecto continuado, nunca tendrá fin, pueden
seguir los siguientes alumnos que accedan a la etapa de
1º y 2º de la ESO.
EJEMPLO:
A quién va dirigido,
Educación Secundaria Obligatoria
Primero 12-13
Segundo 13-14
concretes el objetivo del proyecto,
Es un proyecto continuado, nunca tendrá fin, pueden
seguir los siguientes alumnos que accedan a la etapa de
1º y 2º de la ESO.
EJEMPLO:
A quién va dirigido,Educación Secundaria Obligatoria
Primero 12-13
Segundo 13-14
Qué quieres conseguir
Un análisis permanente, a modo de diario semanal, luego mensual, trimestral y anual, de las diferencias y cambios en el clima terrestre, anotando sus propias experiencias, y encuestando a padres, abuelos, familiares, vecinos y anónimos, sobre sus opiniones respecto al tema del cambio climático.
Primer ciclo: (1º, 2º y 3r curso)
| 1º ESO | 2º ESO | 3º ESO | |
|---|---|---|---|
Asignaturas troncales (El horario lectivo mínimo de estas materias ocupará, como mínimo, el 50% del total del horario) | - Biología y Geología - Geografía e Historia - Lengua Castellana y Literatura - Matemáticas - Primera Lengua Extranjera | - Física y Química - Geografía e Historia - Lengua Castellana y Literatura - Matemáticas - Primera Lengua Extranjera | - Biología y Geología - Física y Química - Geografía e Historia - Lengua Castellana y Literatura - Primera Lengua Extranjera Materia de opción: - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas |
Asignaturas específicas (En cada uno de los cursos) | - Educación Física - Religión o Valores Éticos Un mínimo de 1 y un máximo de 4 de las siguientes (que podrán ser diferentes en cada uno de los cursos): - Cultura Clásica - Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial - Música - Tecnología - Educación Plástica, Visual y Audiovisual - Segunda Lengua Extranjera | ||
Asignaturas de libreconfiguración | - Lengua Cooficial y Literatura (recibirá un tratamiento análogo al de la materia de Lengua Castellana y Literatura). - Asignaturas específicas no cursadas o materias por determinar. | ||
Elijas un título
¡Que Calor!
¡Que Calor!
y
Una frase en la que expliques en qué consiste
Cada rayo del sol: una alternativa para cuidar el mundo.
diseñes la imagen del mismo
Cada rayo del sol: una alternativa para cuidar el mundo.
diseñes la imagen del mismo
y el logotipo que utilizarías
.
.
Temporalización:
cuándo se llevará a cabo.
Dos días a la semana, en las horas de final de las lectivas.
Se esquematizara semanalmente los proyectos, progresos y los logros. siempre en equipos de 8 alumnos, 2 de cada ubicación participante, pudiendo ampliarse a todos los centros, que participen.
Objetivos trimestrales.
Cada trimestre se hará balance de los objetivos conseguidos, las propuestas elaboradas, y el planteamiento para posteriores objetivos.
Cuestiones básicas de la programación didáctica.
Recursos: herramientas TIC utilizadas.
Producto final: en qué consiste el producto final.
Repositorio: en qué plataforma se publicarán los productos finales.
Siguiendo esta secuencia, elegiremos el más adecuado y sencillo, que admita la gran cantidad de información que se generará.
WORPRES,
BLOGGER,
PADLET,
SYMBALOO,
LO SOPORTARÁN MUY BIEN.
Evaluación: ¿cuáles son los elementos para la evaluación?
PLANTILLAS PARA EVALUAR
Las rúbricas son matrices de valoración en las que se incluyen una serie de indicadores de evaluación relacionados con las competencias básicas trabajadas. Los indicadores a su vez se dividen en indicadores de logro, que gradúan el nivel alcanzado por el producto final en una escala que oscila desde el Insuficiente hasta el Sobresaliente. El uso de la rúbrica como herramienta de evaluación de proyectos presenta, a nuestro juicio, las siguientes ventajas
http://cedec.ite.educacion.es/es/kubyx/2013/02/21/88-uso-de-rubricas-en-el-blog-de-aula
Herramientas que se utilizarán para la difusión.
LAS QUE SE MARCAN EN LA INFOGRAFÍAS, COORDINADAS Y CON UN BUEN EQUIPO DE SEGURIDAD, PARA MINIMIZAR Y ANULAR LA INTERACCIÓN EXTERNA AL GRUPO DE PARTICIPANTES, A TRAVÉS DEL COORDINADOR/ES.
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
En el modelo de aprendizaje basado en proyectos se encuentra la esencia de la enseñanza problemática, mostrando al estudiante el camino para la obtención de los conceptos. Las contradicciones que surgen y las vías para su solución, contribuyen a que este objeto de influencias pedagógicas se convierta en un sujeto activo. Este modelo de aprendizaje exige que el profesor sea un creador, un guía, que estimule a los estudiantes a aprender, a descubrir y sentirse satisfecho por el saber acumulado, lo cual puede lograrse si aplica correctamente la enseñanza basada en proyectos.
Dossier de proyectos colaborativos con TIC, Author: Verónica Basilotta Gómez-Pablos
https://issuu.com/verobasilotta/docs/dossier_de_proyectos_colaborativos_con_tic
Maldonado Pérez, Marisabel APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COLABORATIVOS. Una experiencia en educacion superior
http://www.redalyc.org/pdf/761/76111716009.pdf
BIBLIOGRAFÍA
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En Roig Vila, R. y Laneve, C. (Eds.) La práctica educativa en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la investigación (pp 83-95).
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